La transferencia de tecnología de la educación, al nivel de procesos y productos, ha experimentado "rechazos" en diferentes grados de intensidad en América Latina, en el área de la física. A pesar del volumen de inversiones realizadas en ese sentido, los resultados alcanzados no estimulan la continuación de esos esfuerzos. Esos hechos son debidos primordialmente al bajo grado de compatibilidad entre los parámetros considerados en la creación de procesos y productos y los correspondientes parámetros encontrados en su transferencia, acrecentados por el reducido nivel observado en la fundamentación científica y tecnológica relativa a los procesos y/o productos transferidos.